몬테소리 프로그램

몬테소리 프로그램의 이론적 기초

1. 유아의 이해

- 유아는 자신의 정신체제 안에 인간의 본능적인 계획 즉, 창조의 신비한 계획을 가지고 있다

- 이를 발현시키기 위해서는 적절한 환경과 보호가 있어야 한다고 주장한다

- 교육은 태어나면서 시작되어야 하며 가르침 만이 아니라 유아의 정신적 발달을 돕고 이끌어 내는 것을 의미한다고 주장한다

- 유아는 자유롭게 자신의 의지를 표현할 수 있는 환경에서 적절한 자극만 주어지면 어떤 능력도 키워갈 수 있는 존재이다

- 스스로 개인발달의 열쇠를 가지며 심리발달의 고유한 계획도 있다고 믿는다

- 자기발달의 힘을 가지고 있는 아동을 돕기 위한 외적조건 (정리된 환경, 비주도적인 교사, 과학적 교구)

 

2. 기본개념 - 민감기

- 환경 중 특정한 요소에 대해 특별히 민감한 감수성이 일정한 기간동안 나타나는 것이다.

1) 언어에 관한 민감기

- 생후 4개월부터 시작되어 5세 반까지 지속

- 말하는 소리를 듣고서 반복하고 모방하는 것을 즐긴다

- 자발적 언어발달은 2세에서 5세까지 지속 : 정확한 발음과 풍부한 어휘로 유아를 대한다

2) 질서에 관한 민감기   

- 태어날 때 나타나 2세쯤 가장 강하게 나타나며 6세까지 지속된다

- 내적 질서 : 신체의 신경계통과 관련된 것으로 근육과 의지의 상호작용에 의해 인식되는 질서이다

- 외적 질서 : 사물과 공간관계에 흥미를 느끼며 사물을 제자리에 갖다 놓는 것을 즐기는 행위이다.

3) 운동에 관한 민감기

- 1.5~3세에 걷기 나타남 -> 유아의 두번째 탄생

- 자신의 힘을 기르기 위해 걷는 것이며 이를 통해 자기 존재를 형성

- 사물을 만지고 조작하는 신체적인 움직임이 2.5~6세에 나타난다 -> 자기조절 운동능력과 인성개발

4) 작은 물체에 관한 민감기

- 1.5~4세 : 작은 것에 예리한 관찰력을 갖는다

- 유아의 내면을 풍부하고 깊게 한다

5) 감각에 관한 민감기

- 출생에서 6세까지 시족

- 촉각 : 3.3~5.5세에 나타난다 -> 기본적인 협응력을 고착

- 후각과 미각 : 3~6세에 나타난다

- 2.5~6세 감각적인 인상과 자연의 법칙에 따르는 몸의 움직임에 관심 -> 예절 교육이 필요

- 이 시기의 감각은 지식의 수단이 된다

- 목표는 오감을 자극해 각각의 감각이 한층 세련되게 하는 것

 

3. 기본개념 - 흡수정신

1) 흡수정신

- 민감기의 한 형태로 주변의 모든 것을 흡수하듯 지식을 획득하는 능력

- 출생에서 6세까지 나타난다

2) 무의식적인 흡수정신(0~3세)

- 자의식은 없으나 지성이 형성되어 있어 무의식적으로 주변의 모든 것을 받아들여 창조해 간다

- 창조기라고도 하며 무의식적으로 지적 발달의 내부 구조가 형성

- 보고, 듣고, 맛보고, 냄새 맡는 것 등 정보를 감각으로 흡수

3) 의식적인 흡수정신(3~6세)

- 무의식의 수준이 의식의 수준으로 올라가는 시기

- 상상력과 창의력에 기초가 되는 현실에 대한 내부 모델이 개발되며 배울 것을 선정한다

 

4. 기본개념 - 정상화

1) 정상화

- 안정되어야 할 유아가 본인의 의욕에 대한 주변의 방해, 신체적인 결함, 퇴행 행동 등 정신적 장애로 인해 일탈되었을 때 유아 본래의 정신, 본성으로 돌아가고자 하는 것이다

2) 정상화 유아의 특징

- 놀이와 교구를 스스로 선택

- 진정한 흥미로 집중

- 스스로 응용하고 창의적 방법을 제안

- 다른 유아에게도 기쁘게 알려준다

3) 일탈된 유아의 특징

- 변덕이 심하고 무질서함

- 소심하고 나태함

- 지저분하고 불만이 많다

 

5. 기본개념 - 자동교육

1) 자동교육

- 영유아에게 준비된 적절한 환경에서 자신의 발달에 맞는 교구를 선택하여 작업하는 가운데 교구에 포함되어 있는 개념을 깨닫게 되어 스스로 교육되는 과정이다

- 교구와의 상호작용 즉각적인 피드백

- 영유아는 자시느이 속도에 맞는 학습 경험이 가능하다

 

6. 기본개념 - 준비된 환경

- 영유아의 발달 단계에 대한 교사의 세밀한 관찰을 통해 그에 적절한 교구를 마련해 주는 교육환경

- 준비된 환경의 목적은 어른으로부터 독립하는데 목적을 갖는다

 

몬테소리 프로그램 운영

 

1. 교육목표

- 정상적인 인간 육성하는 것이 궁극적인 목적이다

- 유아의 발달 가능성에 근거해 잠재능력이 발달 수준에 맞게 교육한다.

 

2. 교육내용 - 일상생활연습

1) 직접적 목적

- 기본적인 개인적 사회적 기술을 습득해 독립심과 자립심을 육성

2) 간접적 목적

- 주어진 환경에 적응하고 더 높은 차원의 문화와 인격을 창조하도록 돕는다

3) 환경의 배려

- 물건의 속성과 성질을 이해함으로 소근육을 사용해 환경을 적응하도록 한다

- 물건과 물건의 관계, 물건과 유아 자신과의 관계를 알고 환경과 인간을 배려하도록 교육

- 일상의 일들을 스스로 할 수 있도록 교육

4) 자기 자신에 대한 배려

- 자신을 소중히 여김으로 혼자 힘으로 사회에 적응하는 능력을 키운다

- 스스로 몸을 돌볼 수 있도록 연습시킨다

5) 사회적응

- 타인을 이해하고, 타인과 신뢰를 형성

- 사회 생활에 필요한 법칙과규율을 익힘

6) 운동의 조정과 분석

- 신체의 움직임을 조절함으로써 정신을 조정할 수 있는 능력을 익히도록 한다

- 정신의 평형감각과 감정 제어, 규율까지 습득

 

3. 교육내용 - 감각교육

1) 목적

- 감각이 발달하고 형성되는 시기에 유아들이 감각기관을 통해 받아들인 다양하고 많은 인상들을 분류하고 그차이를 변별하는 능력을 키우는데 있다.

- 일상생활 교육을 확장

- 근육 조절력을 키우고 주의집중의 시간을 증가

- 심신의 발달을 이루게 한다

- 무의식적으로 수나 언어까지 경험한다

2) 시각

- 물건의 크기, 색, 형태를 변별하는 교육

3) 촉각

- 물건을 만져 지각할 수 있는 촉각, 실체 인식 감각, 온도 감각, 무게 감각을 교육

4) 청각

- 음의 강약, 고저, 종류를 구별하는 교육

- 실생활에서 들리는 여러음과 악기를 통해 연습

5) 미각

- 혀로 느끼는 교육

- 미각병을 통해 기본적인 맛을 종류에 대한 감각을 훈련시킨다

6) 후각

- 코로 느끼는 교육

- 후각병에 여러 가지 구체물을 넣어 냄새를 구분하도록 한다

 

4. 교육내용 - 수교육

1) 목적

- 유아가 생활 경험을 통해 수와 양을 논리적으로 학습하도록 돕는다

-> 구체적인 사물을 통해 추상적인 개념을 익히도록 돕는다

- 수를 학습하며 유아는 사물을 논리적으로 생각하는 힘을 기르게된다

2) 수의 소개

- 짝 짓기, 서열화, 분류활동을 통해 수의 기본개념을 인식하게 한다

- 0의 의미를 연습한다

 

5. 교육내용 - 언어교육

1) 목적

- 천성의 도움으로 습득되는 음성언어와 문명의 힘으로 학습되는 문자언어를 감각의 발달에 대한 민감기에 접목한 교육방법을 사용한다

2) 직접적인 목적

- 모국어를 정확하게 이해하고 표현할 수 있는 기본 능력을 육성

3) 간접적인 목적

- 모국어를 존중하는 태도

- 문화의 전승과 창조이 힘을 발달

- 사고력, 이해력, 논리적, 과학적인 사고를 갖게 한다

 

6. 교육내용 - 문화교육

1) 목적

- 유아에게 어른의 세계를 알려주고 세상의 다양한 양상을 경험할 수 있는 기회를 제공하여 주어진 문화에 적응하고 이해하며, 호기심을 갖게 해 인식의 틀을 넓히고 더 큰 자아를 성취하고 표현할 수 있도록 돕는다

- 3~6세는 복잡한 문화를 쉽게 습득할 수 있는 문화의 민감기이다

몬테소리 프로그램의 운영

 

1. 교수방법 - 기본교수법

- 교사가 직접 교구를 선택하되 너무 쉽거나 어려우면 안된다.

- 작업 후 영유아가 제자리에 놓게 한다.

- 두뇌는 대각선으로 활동하는 것을 인지한다

- 교사는 선택한 작업의 이름이나 명칭을 자연스럽게 이야기해 주어야 한다

- 모든 작업의 종류마다 진지하게 흥미로워 한다

 

2. 교수방법 - 3단계 교수법

- 교사는 영유아에게 시범을 보일 때나 개념을 언어로 정착시키고자 할때

- 1단계 : 감각 인식을 이름과 연합시키는 단계

- 2단계 : 이름과 대응하는 물체의 인식 단계

- 3단계 : 물체에 대응하는 이름을 기억하며 말하는 단계

- 3단계를 끝마친 후 아동이 지칠 때 까지 새로운 것들을 추가

- 새로운 것이 추가될 때 3단계 레슨은 반복

-> 항상 이미 배운 것들을 포함한다

- 새로운 것과 확실히 모르는 것들을 강조한다.

 

3. 평가방법

- 영유아와 영유아, 또는 영유아의 교구와의 상호작용에 초점을 둔다

1) 평가지 작성 시, 기초 항목

- 놀이 집중 정도, 지속시간

- 정리 습관, 질서감

- 언어 발달 정도, 인지 발달 정도

- 소근육 발달

- 또래와의 사회적 관계 등

2) 영유아의 발달 평가를 1년에 3~4회

3) 내용은 연령에 따라 다르게 설정 할 수 있다

4) 교사는 관찰을 통해 교육 내용의 발전 속도와 행동의 변화 등을 알 수 있다.

 

4. 교사관 - 교사의 자질

1) 몬테소리 교육에서 교사의 접근 방법은 직접적인 것보다 간접적인 방법을 취한다

2) 몬테소리 교사들은 교사보다 안내자, 지도자로 불린다.

 

5. 교사관 - 교사의 역할

1) 관찰자로서의 교사

2) 보호자로서의 교사

3) 촉진자로서의 교사

 

6. 몬테소리 프로그램 평가

1) 긍정적 평가

- 가장 긍정적으로 평가하는 것은 몬테소리가 영유아를 존중하는 태도를 가졌다

- 몬테소리가 영유아를 자기 교수적 존재로 보았다

2) 부정적 평가

- 놀이 기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 여겨 공상이나 환상놀이 등의 기능을 무시한다.

- 영유아는 한번 학습한 사실을 다시 탐색해 보고 다른 방식으로 더 발전시켜 나갈 필요가 있다

- 하지만 몬테소리 교구는 이러한 영유아의 시도를 수용할 수 없도록 구조적으로 제한되어 있다.

- 몬테소리 교구를 통해 영유아가 쉽게 언어를 학습할 수 있다는 사실은 인정된다

- 하지만 몬테소리는 영유아의 인지발달만 강조한다.

어느 몬테소리 유치원의 교육방침

1. 몬테소리 교육은 교사가 각 유아를 개별적으로 학습을 지도하게 됩니다.
     쓰고, 읽고, 셈하는 학습을 발달 속도와 연령에 알맞게 제공하여 흥미를 유발시킵니다.

2. 몬테소리 교육의 모든 교과과정은 전인적인 발달을 도모하며 균형있고 정상화된 어린이를 목적으로 합니다.

1. 어린이 개인의 능력/발달단계에 맞는 개별교육을 실시합니다.(1:1 개별화 교육)
2. 준비된 환경을 제공하는 정통몬테소리를 교육합니다.
3. 유치원에서 직접 식물을 심고 가꾸어 수확해보는 관찰실습을 합니다.
4. 어린이 스스로 선택할 수 있는 환경을 제공합니다.
5. 년 2회 어린이 발달 상황 보고서가 발송됩니다.
6. 어린이에게 유익한 곳을 선정하여 월 1회 이상 견학을 갑니다.
7. 등/하원 차량 지도 시 어린이들의 안전을 위하여 1인 1좌석으로 안전벨트를 사용합니다.

“우리의 할 일은 가르치는 것이 아니라, 스스로 자기 발달을 할 수 있도록 아이들의 마음을 돕는 것”

https://www.youtube.com/watch?v=py3Qo5kuckE

두뇌의 그릇을 만들어주는 뇌 발달 시기, 0-6세 

 

김애란 본부장님은 “사람의 마음은 가슴이 아니라 뇌에 있다”는 말로 제5강 <뇌 발달과 적기 교육>을 시작했습니다.

 

"사람은 140억 개 이상의 뇌세포를 가지고 태어나며 0-6세 때 가장 왕성한 뇌 발달이 이루어집니다. 예컨대 아이는 외부의 환경을 오감으로 느끼고 경험하며 뇌를 자극하는데 아이에게 “하지마!”, “안돼!”, “가만히 있어”, “뛰지 마” 라는 말로 움직임을 억압하면 뇌 발달이 이루어질 기회를 놓치는 셈입니다.

 

한마디로 ‘0~6세는 두뇌의 그릇을 만들어주는 시기’라고 볼 수 있습니다. 이때 쌓인 경험과 기억은 아이의 무한한 능력을 개발하고 평생의 학습능력을 좌우하게 됩니다. 영유아기에 신체발달, 감각발달, 인지발달이 중요한 이유입니다. (중략)"

 

출처: https://www.montessoriblog.co.kr/814?category=587821 [몬테소리 공식 블로그]

[한국몬테소리 육아정보] 0세부터 6세까지 연령대별 민감기

0세부터 6세까지, 우리 아이들의 민감기를 이해해주세요.

 

민감기를 이해하면 아이들이 외치는 무언의 목소리를 들을 수 있을 뿐만 아니라, 작은 행동에도 숨겨진 의미들을 쉽게 파악할 수 있게 됩니다. 우리 아이들을 잘 볼 있는 마법 같은 육아비법 ‘민감기 이해하기’를 소개합니다.

 

과연, 민감기는 무엇을 의미하는 걸까요?

 

유아기에는 특정 시기마다 특정한 활동을 하고자 하는 강한 충동이 생겨납니다. 그래서 각 연령대별로 특정 행동을 반복하거나 특정 사물에 집착하는 모습을 공통적으로 발견할 수 있습니다. 바로 이 충동이 나타나는 시기를 ‘민감기’라고 부릅니다. 그리고 민감기에 생겨 나는 아이들의 강한 충동은 ‘유아의 정신 에너지’를 의미합니다. 정신 에너지가 집중되는 곳에 아이들은 큰 관심을 보이게 되고, 그와 연계된 활동으로 이어지며 새로운 자극을 경험하게 됩니다. 이러한 과정은 외부 환경에 대한 적응력과 독립심을 키워 주고, 원하는 것을 획득하고 무언가를 성취해 나감으로써 일상 생활 속에서 자신감 있는 아이로 성장할 수 있게 됩니다.

 

아이들의 놀라운 집중력이 발휘되는 민감기! 

유아의 내적 에너지가 특정한 행동이나 사물에 집중되는 민감기와 그 시기에 나타나는 행동 특성을 자세히 알아보겠습니다.

영아기(0~18개월)

▶ 질서에 대한 관심

공간이나 물건의 질서에 대해 강하게 반응하는 특성이 보입니다. 모든 물건들이 익숙한 장소, 제자리에 있기를 원하고 사물이 있어야 할 곳에 없으면 짜증을 부리고 울며 항의를 표시하기도 합니다. 부모는 아이가 정서적으로 안정되도록 준비된 환경 속에 질서를 유지하도록 노력해야 합니다.  

 

▶ 신체적인 동작 연습하기

걷기, 기어오르기 등 신체적인 동작을 연습할 시기가 오면 아이들은 그 동작을 반복적으로 연습합니다. 이때는 부모가 아이의 행동을 무조건 저지하는 것이 아니라 안전하게 움직일 수 있도록 도움을 주는 것이 좋습니다.

 

▶ 작은 것에 대한 관심 

어른들의 눈에 띄지 않는 작은 것은 우리 아이들에게 세심한 관심의 대상입니다. 작은 물건에 대한 민감기는 자연의 신비를 감상하고 탐험할 수 있는 특별한 시기입니다. 이때는 아이와 함께 자연으로 나가 다양한 생물과 식물들을 관찰하고 경험하게 해주는 것이 좋습니다. 

걸음마기(18~36개월)

▶ 말하기

유아기는 모국어를 습득하는 시기입니다. 따라서 말하기를 즐기고 연습하는 행동을 지속적으로 반복하며 말하기 활동에 아이들의 정신 에너지가 집중됩니다. 부모는 정확하고 바른 언어를 천천히 반복적으로 들려주며 풍부한 언어적 상호작용의 기회를 많이 만들어 주는 것이 중요합니다.  

 

▶ 질서

만 2-3세 어린이는 자신이 경험한 일들의 순서를 기억하였다가 다시 그대로 반복하는 경향이 있습니다. 따라서 유아가 어떤 활동을 처음 경험할 때, 바르게 하도록 지도하면 유아는 그 순서를 따르는 것을 매우 쉽게 할 수 있으며 그 자체에 대해서 기쁨을 느끼게 됩니다.

유아기(3~6세)

▶ 쓰기

쓰기의 민감기가 시작되면 아이들은 자신이 고안한 철자를 가지고 쓰는 것을 즐깁니다. 그래서 눈에 띄는 곳이라면 어디에든 무언가를 쓰려고 하는 강한 욕구가 나타납니다. 연필로 쓰기 이전에 엄지손가락, 집게손가락, 가운뎃손가락 등 세 손가락으로 익숙하게 잡을 수 있도록 다양한 교구를 제공하고 쓰기 연습을 할 수 있는 기회를 제공한다면 쓰기 능력을 발달시키는 데에 효과적입니다.

 

▶ 읽기

읽기에 대한 관심은 만 5세를 전후로 나타납니다. 읽기에 대한 민감기에 이르면 주변 환경의 문자들을 읽어달라고 하고 시작합니다. 이 시기에는 부모가 아이들의 읽기를 도와주거나 읽기 연습에 도움이 되는 활동들을 활용한다면 아이들이 더욱 쉽고 재미있게 읽기 능력을 발달시킬 수 있습니다.

 

▶ 감각의 세련화

0~3세 창조의 시기가 지나고 3~6세가 되면 감각의 세련화, 전문화의 시기가 찾아옵니다. 감각적인 인상, 색, 모양, 촉감 등에 높은 관심을 보이게 되는데, 이때에는 다양한 교구로 보고, 듣고, 만지고, 맛보는 등 다양한 관련 활동들을 통해 감각기관을 발달시킬 수 있습니다. 

출처: https://www.montessoriblog.co.kr/category/엄마소리 [몬테소리 공식 블로그]